Konspekt zajęć: Podsumowanie epoki

Nasza strona wykorzystuje pliki cookies (tzw. ciasteczka). Dzięki nim, indywidualnie dostosowujemy stronę do Twoich potrzeb. Możesz określić warunki przechowywania lub dostępu do plików cookies w Twojej przeglądarce. Dowiedz się o polityce prywatności.

Anna Zalewska-Uberman

Podsumowanie epoki

Scenariusz służy podsumowaniu omawianej epoki historycznej w odniesieniu do biografii jej czołowych twórców. Podczas zajęć uczniowie przyglądają się kluczowym dokonaniom autorów i najważniejszym wydarzeniom z ich życia. W ten sposób tworzą szeroką panoramę epoki. W konspekcie prezentowanym na portalu temat realizowany jest na przykładzie romantyzmu i biografii jego trzech wieszczów: Adama Mickiewicza, Juliusza Słowackiego i Zygmunta Krasińskiego, można również wykorzystać go podczas powtórki materiału z innych epok.

Informacje o konspekcie
Grupa wiekowa Wiek 16-19 lat
Rodzaj zajęć język polski
Miejsce sala lekcyjna
Czas 90 minut

Cel zajęć
- podsumowanie epoki przy użyciu klucza biograficznego, w kontekście życiorysów jej czołowych twórców.
Metody pracy mapa myśli, instalacja, ćwiczenia literackie

Przygotowanie do zajęć

Zadanie dla ucznia

W dzień poprzedzający warsztaty poproś uczniów, aby w ramach zadania domowego, korzystając z zeszytu i podręcznika, przypomnieli sobie informacje dotyczące epoki romantyzmu ze szczególnym uwzględnieniem biografii trzech romantycznych wieszczów: Adama Mickiewicza, Juliusza Słowackiego, Zygmunta Krasińskiego.

Aranżacja przestrzeni

Pusta sala lekcyjna (lub maksymalnie rozsunięte ławki - część pracy zakłada wykorzystanie podłogi).

Środki dydaktyczne

Kolorowa krepa, karteczki samoprzylepne, folia bąbelkowa, kolorowa włóczka, grubszy sznurek, worki na śmieci, puste butelki po napojach, flamastry, kartki A4, taśma malarska etc.

1. Instalacje biograficzne 20 min.

1. Przy pomocy taśmy malarskiej utwórz na podłodze oś czasu epoki romantymu. Spróbujcie w krótkiej dyskusji wyłonić najważniejsze prądy, tendencje, przełomowe momenty epoki. Poleć uczniom aby zanaczyli je na osi. Linia stworzona przez uczniów na początku zajęć będzie punktem odniesieniai kontekstem do biografii pisarzy.

2. Podziel klasę na trzy grupy. Każda z nich będzie zajmowała się jednym pisarzem romantycznym. Poproś aby każda drużyna znalazła sobie miejsce w przestrzeni i przy pomocy taśmy malarskiej, podobnie jak Ty wcześniej, utworzyła linię życia przypisanego im autora.

Ćwiczenie stanowi rozgrzewkę intelektualno-ruchową. Jego efektem jest stworzenie w przestrzeni twórczego kalendarium życia autorów, rodzaju biograficznej instalacji, której tworzywem mogą być symbole, tytuły utworów, cytaty czy abstrakcyjne formy, w zależności od pomysłów i decyzji drużyn.

3. Następnie poproś uczniów, aby zaznaczyli na osiach decydujące momenty, etapy i fakty z życia twórców. Poproś, aby każdy element, który chcą oznaczyć przybrał formę symboliczną – niech uczniowie zastanowią się, jaki kształt, faktura, znak, obiekt przestrzenny, mógłby symbolizować wybrany fakt dotyczący autora. Zaznacz, że uczniowie mogą wykorzystać przygotowane wcześniej przez Ciebie materiały plastyczne (kolorowa krepa, karteczki samoprzylepne, folia bąbelkowa, kolorowa włóczka, worki na śmieci, puste butelki po napojach, flamastry, kartki A4, taśma malarska etc.). Uczniowie w ramach grup mogą utworzyć mniejsze zespoły zajmujące się konkretnymi wydarzeniami.

2. Galeria, czyli chodzenie po śladach 10 min.

Następnie weź taśmę malarską i dokonaj symbolicznego przecięcia wszystkich osi biograficznych, dzieląc instalacje na dwie części/fazy życia: młodość oraz dojrzałość/ starość. Poproś teraz uczniów aby ponownie przyjrzeli się instalacjom i wybrali ten fragment biografii, który wydaje się im najbardziej interesujący. W wyniku tej roszady powstaną nowe podgrupy, które będą pracowały nad innymi fazami życia pisarza.

3. Monologi romantyczne 15 min.

Zadaniem grup będzie przetworzenie artystyczne zebranego do instalacji materiału i stworzenie monologu, który mógłby wygłosić pisarz będąc w wybranej wcześniej przez zespół fazie życia. „Punktem wyjścia do stworzenia monologu może być zagadnienie: „Co jest dla Ciebie ważne w życiu?”. Punktem wyjścia niech będą stworzone wcześniej instalacje.

Daj grupom chwilę, aby zastanowiły się, w jaki sposób zaprezentują swój tekst.

Zaproponowana w ćwiczeniu forma pracy nad biografią pisarza pozwala spojrzeć na autora z dwóch perspektyw, dając tym samym pełnowymiarowy obraz człowieka. Dodatkowo, na metapoziomie, pozwala na zwrócenie uwagi uczniom, na romantyczną dychotomię młodości i starości leżącą u podstaw manifestów romantycznych.

4. Mapa epoki 45 min.

Poproś grupy o wygłoszenie romantycznych monologów. Następnie porozmawiaj z uczniami o tym, co charakteryzuje postawę twórcy w obu fzach życia (młodość i starość). Możecie na przykład zastanowić się jak z perspektywy dojrzałego/starego twórcy wyglądają młodzieńcze marzenia, wyobrażenia czy projektowane zmiany świata. Co się wydarzyło, udało/nie udało, zmieniło na przestrzeni minionych lat.

O autorach

Anna Zalewska-Uberman

Pedagożka teatru, autorka scenariuszy zajęć dla nauczycieli, teatrolożka i tutorka. Ukończyła Filologię Polską (specjalność: teatrologiczna i edytorska) na Uniwersytecie Gdańskim (2003) i specjalistyczne szkolenie dla pedagogów teatru w Instytucie Teatralnym im. Zbigniewa Raszewskiego w Warszawie (TISZ ANEX 2008-2009). Pracuje w Teatrze Miejskim im. Witolda Gombrowicza w Gdyni, gdzie od dwunastu lat łączy bycie specjalistką do spraw edukacji teatralnej i członkinią Komisji Artystycznej Ogólnopolskiego Konkursu o Gdyńską Nagrodą Dramaturgiczną. Współpracuje z Instytutem Teatralnym w Warszawie jako pedagożka teatru i tutorka oraz z Gdańskim Teatrem Szekspirowskim.

Podobne konspekty

miniaturka konspektu "Otom ja sam jak drzewo zwarzone od kiści”. Przyglądamy się Kordianowi

Kamilla Kiermasz

Podsumowanie epoki