1. Odkrywanie przedmiotu 10 min.

1. Na początku zajęć poproś uczniów, aby znaleźli sobie miejsce na sali i udali się tam wraz z przyniesionym przedmiotem. Mogą pozostać na stojąco lub usiąść (również na podłodze). Zachęć ich do podróży połączonej z odkrywaniem swojego przedmiotu.

Przy tym ćwiczeniu włącz muzykę. Instruując uczniów, prowadź ich krok po kroku przez tę podróż. Niech na chwilę zamkną oczy. Gdy je otworzą, niech spojrzą na swój przedmiot tak, jakby widzieli go po raz pierwszy. Niech spróbują poznać swój przedmiot poprzez zmysły:

• jaki ma kolor/kolory?
• z jakiego jest materiału?
• jaki jest w dotyku? Czy jest sztywny czy raczej elastyczny?
• jaką ma konsystencję?
• czy może zmienić swój kształt/kolor? Jeżeli tak, to w jaki sposób?

2. Poleć, aby zastanowili się, które z powyższych cech charakterystycznych łączą ich przedmiot z wylosowaną postacią. Niech wymienią się wnioskami z inną osobą, która pracowała z przedmiotem symbolizującym tę samą postać.

2. Tworzenie i ożywanie lalki 15 min.

1. Poproś uczniów, aby każdy z nich poszukał sobie na sali nowego miejsca dla siebie i swojego przedmiotu. Niech spróbują spojrzeć na przedmiot w taki sposób, jakby to on był ich postacią z Romea i Julii. Gdzie są oczy postaci? Jakich elementów brakuje, by przedmiot zaczął przypominać człowieka? Niech przyjrzą się materiałom zgromadzonym w sali. Zachęć, aby wybrali spośród nich te, z pomocą których stworzą lalki symbolizujące danego bohatera dramatu. Podkreśl, że nie muszą zmieniać przedmiotu w człowieka: niech tylko nawiążą do ludzkich kształtów w wyglądzie postaci. Daj na tę pracę 10 minut.

2. Gdy lalki będą już gotowe, poproś by sprawdzili, jak mogą je ożywić ruchem. Zapytaj, w jaki sposób ich postać chodzi, jak rusza się, czując radość, złość, smutek, strach. Następnie niech każdy z uczniów przypomni sobie scenę z dramatu Szekspira, w której ich bohater odczuł silną emocję. Niech spróbują oddać tę emocję, zagrać ją swoją lalką.

3. Scenki 20 min.

1. Połącz uczniów w pary w taki sposób, aby spotkały się osoby, które pracowały nad tą samą postacią. Jeżeli ktoś pozostanie bez pary, to mogą powstać też trójki.

Zadaniem grup będzie stworzenie scenki, która pokaże:

- jak ich postać zmieniała się w trakcie dramatu. Jedna z lalek reprezentować będzie postać na początku, a druga tę samą postać pod koniec dramatu – scena ma być dialogiem między nimi,

 albo:

- jaki dylemat przeżywała ich postać przed lub po ważnej dla niej scenie. Dwie lalki reprezentują dwa różne stanowiska – niech spróbują siebie nawzajem przekonać.

Wybierz jeden z powyższych wariantów. Daj parom czas na przygotowanie scen.

2. Zaproś chętnie duety do zaprezentowania ich na forum. Po każdej scenie poproś widzów o komentarz do obejrzanej sceny.

3. Zachęć uczniów do zastanowienia się nad tym, czy i jak w trakcie zajęć zmienił się ich stosunek do wybranego przedmiotu. Czy dzięki pracy z przedmiotem odkryli coś nowego dla siebie w postaci, która została im losowo przydzielona? Zaproś do podzielenia się wrażeniami.