1. Co można wyczytać z ubioru? 15 min.

1. Poproś, by uczniowie położyli na wyznaczonych ławkach przyniesione przez siebie buty. Stańcie wokół nich. Powiedz uczniom, że mogą podejść, obejrzeć, a nawet dotknąć butów. Poproś, by mówili o swoich skojarzeniach związanych z butami – do kogo mogą należeć?

Po kilku minutach zaproś ich do wspólnego wybierania butów dla bohaterów bajki „Kot w butach”. Zapytaj, którą parę ze zgromadzonego zestawu uczniowie wybraliby, gdyby byli kotem i dlaczego. Następnie zapytaj, który but może należeć do Jaśka/Młynarczyka, Księżniczki, Króla, Czarodzieja/Olbrzyma, rolnika, czy kucharza (nazewnictwo niektórych postaci różni się w zależności od wersji bajki). Dzieci mogą podawać kilka typów, zachęcaj do uzasadniania wyborów. Zapytaj, czy jakieś buty pasują do kilku postaci?

2. Podziel uczniów na cztery grupy. Niech każda wybierze po jednym bucie/parze butów dla wylosowanego bohatera: Kota, Jaśka/Młynarczyka, Króla i Księżniczki. 

Usiądźcie w ławkach. Zapytaj uczniów, czym się kierowali dobierając buty do postaci. Czemu – ich zdaniem – pasują do bohaterów? Co ubranie może powiedzieć o jego właścicielu? Jak ubiór może świadczyć o zawodzie czy pozycji społecznej – np. kto jest biedniejszy, a kto bogatszy?

2. Możliwości kostiumu 25 min.

1. Pracujcie dalej w grupach z poprzedniego zadania. Poproś, by każda grupa narysowała projekt kostiumu dla (np. poprzez losowanie):

- kota, kiedy mieszka w Młynie;

- kota, gdy zjawia się na dworze u Króla z darami;

- Jaśka, gdy jeszcze mieszka z rodziną we Młynie;

- Jaśka, gdy jako „okradziony” hrabia otrzymuje od króla ubrania.

Jeśli klasa jest duża, to można podzielić uczniów na więcej grup i poprosić, aby uczniowie zaprojektowali kostium króla, księżniczki czy Czarodzieja / Olbrzyma. Daj uczniom 10 minut na przygotowanie rysunków.

2. Następnie poproś, by każda grupa przygotowała krótką etiudę ruchową, która odzwierciedlałaby sposób zachowania, poruszania się postaci w zaprojektowanym kostiumie (czyli poproś uczniów, by wcielili się w swojego bohatera i wyobrazili sobie, jak by się zachowywał/a i poruszał/a. Jeśli uczniowie mają kilka różnych pomysłów, to mogą je zrealizować – każdy uczeń może zdecydować, jak chce się poruszać, członkowie grupy mogą się decydować na różne rodzaje ruchu. Na przygotowanie daj uczniom trzy minuty.

Po prezentacji każdej etiudy poproś uczniów-widzów, by opowiedzieli o swoich skojarzeniach związanych z tym, co zobaczyli. Następnie obejrzyjcie projekt kostiumu każdej z grup.

W ramach podsumowania poproś uczniów, którzy pracowali nad tą samą postacią (Kot, Jasiek), ale w różnych grupach, by dobrali się w pary. Poleć im, by porównali, jaki wpływ na charakter ich postaci miała zmiana wyglądu, na co wpłynęła. Jeśli grup było więcej i pracowały nad dodatkowymi postaciami, to połącz je w pary/trójki. Poleć, by grupki zastanowiły się nad tym, jaki wpływ na postrzeganie postaci Jaśka i Kota przez innych bohaterów miał ich wygląd i jego przemiana. Daj uczniom kilka minut, następnie poproś chętne ekipy o prezentację wniosków.

Alternatywny wariant scenek, gdy dysponujesz dodatkową lekcją:

1. Poproś, by każda grupa zaprezentowała swoje projekty kostiumów (5 minut).

Następnie zaznacz, że grupy będą przygotowały inscenizację fragmentu baśni, na podstawie którego przygotowywali swój projekt kostiumu. Uczniowie odgrywający pozostałych bohaterów (tych, dla których nie projektowali w grupie kostiumu) mogą, ale nie muszą kierować się pomysłem i projektem tej postaci wypracowanej przez inną grupę. Uczniowie powinni samodzielnie przygotować dla siebie atrybuty czy kostiumy. Mogą też zamiast kostiumu dla siebie przygotować dla swojego bohatera formę lalkową. Na przygotowanie daj uczniom 20-25 minut.

Po prezentacji scen (10 minut) poproś, by uczniowie dobrali się w pary – najlepiej z osobą, która również wcielała się w tą samą postać. Poleć, by przedyskutowali, jaki wpływ na  postrzeganie tych postaci (przez innych bohaterów) ma ich wygląd. Czym różniły się sposoby przedstawienia tej samej postaci i jak to wpłynęło na charakter przedstawianego bohatera? Daj uczniom kilka minut, następnie poproś chętną parę/pary o prezentację wniosków.

 

3. Podsumowanie 5 min.

Zapytaj uczniów, co sprawiło, że Kotu udało się zrealizować plan i zrobić z Jaśka dworskiego Pana?

Pytania pomocnicze: Czy wpuściliby kota do zamku króla gdyby wyglądał biednie? Jakie cechy charakteru ma Kot? Jak dla bohaterów tekstu skończyło się ocenianie innych po wyglądzie?

Zapytaj, jak uczniowie oceniają zachowanie Kota w butach i to, jak postąpił wobec innych bohaterów?