Scenariusz przeznaczony jest do pracy na lekcji z dowolnie wybraną przypowieścią biblijną. Zajęcia są tak skonstruowane, że pozwalają uczniom stopniowo docierać do znaczeń alegorycznego tekstu. Zaczynają oni od stawiania samodzielnych pytań tekstowi, podejmują próby odpowiedzi na nie i wysłuchują perspektywy innych osób, a na koniec tworzą pracę plastyczną, która pozwala im wyrazić własne odczytanie przypowieści.
Przestrzeń umożliwiająca pracę w grupach oraz pracę całej klasy w kole.
Tekst wybranej przypowieści, przedmioty dostępne w sali lekcyjnej.
Podziel klasę na grupy (cztero-pięcioosobowe). Poleć, aby w ciągu dziesięciu minut uczestnicy w grupach:
- przeczytali tekst przypowieści;
- na pojedynczych kartkach wypisali pytania, które ów tekst prowokuje lub które chcieliby postawić przypowieści. Mogą to być dowolne pytania, które nasuwają im się w kontekście przeczytanego tekstu;
- oddali kartki prowadzącemu.
Poleć, aby uczniowie dobrali się w pary i zmierzyli w nich swoje kciuki. Poproś, by osoby, które miały krótsze kciuki utworzyły wewnętrzne koło, a dłuższe – zewnętrzne. Ważne, aby oba kręgi zwróciły się twarzami do siebie.
Zapowiedz, że przez najbliższe dziesięć minut będziesz podawać pytania zapisane przez grupy na kartkach. Zadaniem uczniów jest wymienić się własnymi odpowiedziami na każde z podanych pytań – mają na to minutę. Następnie następuje zmiana (jeden krąg zawsze przesuwa się w prawo) i w nowej parze uczniowie rozmawiają na temat kolejnego pytania. Mierz czas i podawaj pytania do przedyskutowania. Zmian jest tyle, ile pytań.
Poproś uczniów, by wrócili do swoich podgrup. Każda z nich ma za zadanie przedyskutować, o czym z dla nich jest ta przypowieść. Daj kilka minut na rozmowę w tym temacie. Następnie poproś, aby przygotowali instalację z materiałów znajdujących się w przestrzeni Waszej pracy, która będzie stanowiła ich odpowiedź na pytanie „o czym jest dla nas ta przypowieść?”. Niech wybiorą materiały, które w jakiś sposób kojarzą im się z tekstem przypowieści.
Zaproś grupy do obejrzenia swoich dzieł. Zatrzymajcie się kolejno przy każdej z prac:
- poproś, aby członkowie pozostałych zespołów zaproponowali tytuły prac poszczególnych grup;
- zapytaj uczniów o to, co widzą, przyglądając się danej instalacji – jak to interpretują w kontekście przeczytanej powieści;
- poproś autorów o to, by opowiedzieli o swoich intencjach.
Przedyskutujcie na forum swoje efekty pracy, dlaczego tak je skonstruowaliście, jakie znaczenia kryją się w powstałych obiektach? Jakie tytuły nadaliście wzajemnie swoim instalacjom? Dlaczego? Która interpretacja zaskoczyła was najbardziej? Która jest Wam najbliższa? Jak praca z instalacjami wpłynęła na Wasze postrzeganie przypowieści?
Pedagożka teatru, dokumentalistka, absolwentka: wiedzy o teatrze, mediów interaktywnych i widowisk (Uniwersytet Adama Mickiewicza) oraz pedagogiki teatru (Uniwersytet Warszawski). Pracuje z dziećmi, młodzieżą, osobami z niepełnosprawnościami, nauczycielami. Od 2017 roku opiekuje się Archiwum Jana Dormana w Instytucie Teatralnym. Autorka artykułów o działaniach pedagogiczno-teatralnych Dormana.
Wiek 16-19 lat
Wiek 16-19 lat
Wiek 16-19 lat
Wiek 16-19 lat
